Comments by "" (@Vitaliy_Utkin) on "⚡️ДЕТИ ВНЕ ЗОНЫ ДОСТУПА/ Депутаты взялись за мобильники школьников/ ВРЕД интернет-сёрфинга" video.
-
Человек обычно «сидит» сознанием в той или иной своей чакре (поясню, что чакры продуцируют в нас весь спектр эмоций, а мозг лишь реагирует на работу чакр), часто в грязной, неисправной, а если и перемещается внутри тела — то не по своей воле, а потому, что те или иные потребности тела командуют им: где-то заболело, где-то «засосало», где-то приятно… И из этого своего «автомобиля» он выглядывает наружу лишь через органы чувств: зрение, слух, обоняние и др. При этом он как бы протягивает через органы чувств «щупальца» сознания.
Проследим, например, за собой. Вот, я слушаю радио. Мои индрии от ушей протянулись к приёмнику. Но вдруг — рядом зазвонил телефон. Мгновенно я перебрасываю индрии на него, сняв их с радиоприёмника. Теперь они — на телефонном аппарате; радио я больше не воспринимаю.
Через ум мы также посылаем свои индрии на предметы или на людей, когда мы думаем о них. Чувствительные люди ощущают и даже видят ясновидением чужие индрии, направленные на них или на кого-то ещё. В зависимости от эмоционального состояния того, кто посылает индрии, — их воздействие может быть благотворным, нейтральным, неприятным или даже болезнетворным. Последнее явление в народе прозвали «сглаз»: прикоснулся своими индриями недобрый энергетически сильный человек, при этом он «влил» в другого энергию своих дурных эмоций, тому — плохо, он может от этого заболеть.
Сделаем отсюда каждый для себя следующий вывод: моё эмоциональное состояние, особенно если у меня уже есть «личная сила», — не только моё личное дело. Нет: мы можем приносить ощутимый вред своими дурными эмоциями другим людям, даже не желая того. И напротив, мы можем помогать другим, в том числе, исцеляя их, если посылаем на них свою любовь.
* * *
Что есть сознание?
Кто-то будет говорить, что это — то же самое, что ум, интеллект...
Ещё — в «советское» время в России бытовал термин «общественное сознание», т.е. обобщённое мнение «народных масс»...
Но, на самом деле, значение этого слова тесно связано с явлением самоосознания — осознавания, реального ощущения себя не телом и не умом (а ведь последний ощущать себя не способен; он является лишь одной из функций сознания), а именно мыслящей, имеющей память, эмоции и т.д. живой энергией, которая может быть скреплена с материальным телом в той или иной степени, или же быть полностью свободной от тела при невоплощённом состоянии.
Слово сознание эквивалентно санскритскому слову буддхи. И именно в этом значении оно используется в духовной литературе.
Ещё есть душа (на санскрите — джива). Душами называют воплощаемые Богом в материальные тела сравнительно небольшие сгустки живой энергии, которые должны развиваться, живя в этих телах. Каждая такая душа проходит длинный ряд воплощений. В наиболее типичном варианте это происходит последовательно в телах растений, потом животных и затем людей. Смысл этого — в качественном и количественном развитии душ, чтобы, в итоге, они достигли Божественного Совершенства и влились в Творца, обогатив Его собою.
На человеческой стадии развития душа (джива) — когда она уже для этого созрела, развив свою мыслительную функцию (интеллект), — может начать превращаться в сознание (буддхи).
… Душа должна расти и развиваться во время каждого конкретного воплощения в материальном теле. На стадии бытия сознанием (буддхи) такой человек уже перерастает своё тело по размерам и естественным образом учится жить за его пределами.
Многие люди пытались и пытаются научиться «выходить из тела», пребывать вне его — на более ранних стадиях развития, когда душа к этому ещё не готова. Для этого применяют препараты, именуемые наркотиками, или яды, например — мочу. Это приводит к искажению развития и нарушению, ослаблению, прежде всего, интеллектуальной функции.
3
-
2.
А ведь самое главное, что должна развивать в себе воплощённая душа, — это как раз интеллект.
Важной стадией развития души является вмещение базовых религиозных знаний. Это называют верой — верой в существование Бога. Для дальнейшего развития — вера нужна. Но она должна быть правильной. А это зависит как от обладания соответствующими знаниями, так и от способности конкретного человека адаптировать эти знания, адекватно включить их в своё мировоззрение.
Можно наблюдать гротескную разницу между верами разных людей. Это могут быть как высокие и высшие уровни духовности — так и примитивизм, состоящий из ненависти и вражды по отношению ко всем, кто по тем или иным признакам отличаются от меня или от «нас»: т.е. объединения людей примерно одного уровня развития — по типу религиозной секты.
Кришна через Бхагавад-Гиту говорил о существовании методов развития, входящих в раздел духовных знаний, называемых буддхи-йогой [4-12]. Все Божественные Учителя человечества достигли этого Своего состояния именно через приёмы буддхи-йоги.
Много информации об этом можно почерпнуть из наших книг и фильмов, список которых приведён в конце.
Буддхи-йога является высшей ступенью в методологии духовного совершенствования.
И очень желательно, чтобы её сложные приёмы не преподавались пока ещё неразумным людям: ведь это может повредить им. (Об этом я много говорил в других своих книгах и статьях). Причина — в неспособности пока ещё молодых душ как к вмещению этических принципов, предлагаемых нам Богом, так и интеграции и дифференциации методологических знаний.
Только лишь приёмы развития духовного сердца могут предлагаться для освоения всеми, включая детей. Они повредить не могут, но создадут основу для дальнейшего успешного духовного продвижения, возможно, через годы или даже намного большие сроки, когда появятся благоприятные для этого условия.
… Достижение должных уровней а) утончения сознания и б) его количественного роста — на фоне освоенной этической безупречности — позволяет научиться прямому чёткому восприятию Святых Духов. С этого времени Они становятся личными Божественными Учителями таких духовных подвижников и ведут их в Обитель Изначального, к Слиянию с Ним.
* * *
Скажу ещё несколько слов о невоплощённом бытии людей разного уровня развития.
«Посмертная» судьба каждого определяется двумя основными факторами: а) величиной (и тесно связанным с ней уровнем дееспособности) и б) уровнем огрублённости — или утончённости.
Развившие в себе грубые эмоциональные качества — оказываются в аду, где они мучимы себе подобными.
Души, приучившие себя к утончённой нежности, обретают рай: жизнь среди тоже подобных себе — в нежной ласке с ними и в заботе о достойных того воплощённых существах.
Между этими двумя существует ещё ряд промежуточных возможностей бытия — в слоях так называемого «астрального плана».
Наиболее примитивные души — вне зависимости от их вероисповедания, обрядов и молитв — после смерти их материальных тел могут продолжать отождествлять себя с ними, страдают от гниения своих трупов. Или — пребывают в гротескном ужасе при сжигании их мёртвых тел в крематориях…
Ну а достигшие Совершенства — принимаются Творцом в Его Обители, сливаются там навечно во Всеобщей Любви с Другими Достигшими, затем проявляют Себя для воплощённых существ — в качестве Святых Духов. Или Они могут даже вновь воплощаться в человеческие тела: чтобы эффективней помогать воплощённым. Так Они становятся Божественными Проповедниками и/или Чудотворцами, демонстрирующими людям их (людей) потенциальные возможности.
И ведь у каждого человека есть выбор: в какую сторону направить свой путь по жизни…
1
-
3.
Агрессивные люди — всегда будут учить детей лишь агрессивности.
Нельзя говорить о любви не любя.
Очень часто агрессивные перехватывают бразды правления и всё задуманное как «благое» — оборачивается во зло людям.
Нельзя ставить агрессивных во главу.
Будущее человечества — в развитии главной эмоции во вселенной — Любви!
И философия должна обучать детей только любви.
Почти все дети приходят в этот мир душами, подобными чистым белым листам бумаги: чтобы заново начать строить свои жизни на Пути к Свету! И ведь именно взрослые начинают “писáть” их судьбы, закладывая в детские души семена хороших или дурных качеств!
Приходя на Землю воплощённая душа осваивает взаимоотношения с окружающим внешним миром через посредников: взрослых и сверстников, которые её окружают, наблюдая за ними. Она равно впитывает всё — и хорошее и дурное: ведь на данной стадии развития дети ещё не способны к такому различению.
Любое потакание в детях плохих черт и культивирование их — вот путь деградации человека и нации.
«В детях надо закладывать основы развития роста любви и искренней доброжелательности между людьми! Тогда будущие трудности, включая соблазны эгоистичного отношения к миру, — становятся менее опасны.
Развитие в детях заботливости, также уважения, почтения к достойным того, способность прощать ошибки других, помогать, жертвуя своими интересами, — вот важнейшие и необходимейшие аспекты любви, главного аспекта совершенства.
Нужно учить детей любить, заботиться, трудиться!
Хорошо бы возрождать детские педагогические центры с преподавателями, влюблёнными в своё дело и умеющими быть примером для детей!
Детей нужно учить, чтобы никогда люди ненависти, люди ада, не смогли вырастить из них изуверов -- какой бы идеей ни прикрывали они своё зло: масками «христианства», «коммунизма», исламского фундаментализма или любым другим знаменем, под которым учат ненавидеть и убивать…
Всё здесь для Бога, всё здесь — для Него!
Бог есть любовь и Он ждёт от нас роста и продуцирования лишь лучших человеческих качеств.
Вдумаемся в такой пример: огромное множество людей нашей страны, подвергшихся извращенной идеологической обработке на протяжении десятилетий, теперь оказывается способным вмещать представление о любви лишь как о сексуальной страсти и самом сексе. «Любовь» как корыстная сексуальная страсть с «узаконенным» в сложившемся общественном мнении правом на ревность и преступления, связанные с ней, воспитывалась уже в школьниках на примерах литературной «классики». Концепция же высшей духовной Любви растаптывалась заодно и другими атрибутами религии.
Надо заложить именно в детские души семена добра и любви! Это очень легко сделать в раннем возрасте, обращаясь сразу к душе, сознанию ребёнка, минуя посредника — ум. Эффективность такого воспитания чрезвычайно высока, но для этого нужно и самим взрослым находиться в состоянии любви, иначе результат будет противоположным.
И вегетарианство — это хорошо!
Центр эмоций любви.
Этот центр первоначально имеет местоположение в грудной клетке: примерно там, где человек ощущает центр себя при дыхании. Именно поэтому в традициях некоторых духовных школ такое внимание уделяют дыхательным упражнениям.
В этом сердечном центре человек имеет возможность познать, что такое — любовь.
Для этого в сей центр нужно научиться перемещаться.
Почувствуем себя в этом сердечном центре. Здесь — словно сфера прозрачная, которая может расширяться до беспредельности.
Попробуй словно погрузить себя в эту сферу целиком, как в некий прозрачный шар, стенки которого могут растягиваться, расширяться движением твоих рук — рук души.
Попробуй посмотреть на мир из этого центра!
Это пространство словно начнёт расширяться от движений рук сознания. И — изменится состояние души! Любовь и радость заполняют душу, словно дверь в мир Света отворилась! Какое это блаженство — любить и ощущать, что ты любим! Словно Божественные Мать и Отец обняли, приняли в Свой мир! И — словно упали оковы, сдерживавшие любовь и нежность, которые всегда были в душе, но они не позволял им проявляться вовне!…
Пусть первым шагом будет: послать любовь из этого центра тебя-души — всем душам, что обитают в Мироздании! Направь такой поток вперёд — и посылай любовь, блаженство, нежность, мир и покой! Ощути, как Сила Высшая — в согласии с тобой — дарует эти Свет и негу, подобно солнечному ветру, который охватывает огромное пространство и струит свободно Затем направляй сей Поток во все стороны поочерёдно. Влево, назад, вправо, вверх и вниз… да будут все существа мирны, да будут все существа спокойны, да будут все существа блаженны.
Но исполнение ежедневное сего настроя: посыла любви из этого центра души — необходимо, чтобы утончить душу и приучить себя быть любящим!
Тем же, кто впервые вступают на эту ступень, может помочь осваивать жизнь духовным сердцем — умение ощущать в грудной клетке своё лицо, включая глаза, губы. Можно смотреть на мир из духовного сердца или же поворачивать взгляд сознания назад. И тогда — просторы Божественного Света будут рядом, сразу за спиной тела!
Когда душа вступает во взаимодействие с Божественным Светом и Гармонией вселенной — новая жизнь наступает для такого человека!
Никому не может повредить это умение жить духовным сердцем!
И это простое начальное упражнение поможет также будущим ученикам!
Да, освоив то, чему человек научиться, он должен будет дарить полученные знания другим людям!
Это — та задача, которую мы должны также исполнить на Земле!
1
-
4.
О важности духовной культуры.
Решение состоит в том, чтобы — в государственном масштабе — дать людям истинные знания о Боге и о том, чего Он хочет от нас: взращивания лучших душевных качеств человека.
Многие неодухотворенные воспитанием люди пробивали себе дорогу идя "по трупам", ради высоких денежных доходов, возможности управлять другими по собственной прихоти, присваивать материальные ценности…
… Тогда как правильной альтернативой для нас при взаимоотношениях с другими людьми — является всемерная разумная помощь им, пусть даже в ущерб себе.
Чтобы людские массы перешли от примитивного существования, атеизма или религиозного невежества — к действительным духовным усилиям по преображению себя, нужна полноценная концепция, обрисовывающая смысл нашего бытия. Причём эти знания должны быть донесены до всех людей.
Массовая религиозная «культура» на Земле сейчас такова, что, под её влиянием люди именно калечат свои судьбы! И Бог ныне указывает, что человечество на Земле в настоящее время не исполняет своё — запланированное Им — предназначение.
Бог предлагает нам, чтобы приблизиться по душевным качествам к Нему, — надо развивать в себе нежную и заботливую любовь и отказаться от любых эгоистичных желаний!
Для того, чтобы выполнение задачи по воспитанию гармоничной личности стало реальностью, в человеке должен пробудиться творец. В нём должно появиться желание познать себя, свои внутренние возможности. Должна родиться потребность реализовать их с пользой для окружающих.
Можно начать со срисовывания.
* * *
Развитие творческих способностей ребёнка
Понятие гармонии в человеке включает достаточно широкий круг проблем, и они не исчерпываются тем объёмом знаний и навыков, которые даются обычно в школах. Гармония личности предполагает не только равномерное развитие физической, интеллектуальной и эмоциональной сфер организма. Это понятие включает в себя также и духовно-нравственный потенциал человека, развитие которого позволяет ему гармонично сосуществовать с окружающими людьми, даёт способность ценить красоту и совершенство мира природы и умело взаимодействовать с ним.
Познать и “сотворить” себя — самое трудное из искусств. Поэтому задачи воспитания творческой личности следует начинать решать с детских лет. Необходимо искать и использовать приёмы, способные воздействовать непосредственно на тот потенциал духовных и творческих возможностей, который заключён в эмоционально-волевой сфере человека. Необходимо пробудить к жизни ту устремлённость к Добру и Свету, которая заложена в душе и может стать источником нравственности и гармонии личности.
Предлагаемая вниманию читателей методика групповой работы с детьми предусматривает воздействие на занимающихся с помощью комплекса различных методов. Занятия включают упражнения для развития фантазии, внимания, памяти, физкультурные и закаливающие приёмы, беседы на этико-психологические и эстетические темы. Развитие творческой активности стимулируется через рисование, танец, различного рода игры. Значительный акцент в работе делается на использование элементов психической саморегуляции [работа с чакрами], позволяющих привлечь внимание детей к проблемам самоконтроля и самовоспитания, без чего трудно сформировать гармонично развитую личность.
Кроме того, работа по развитию творческих возможностей может быть плодотворной лишь при наличии положительного эмоционального фона занятий. И в этом случае приёмы психической саморегуляции указанной системы дают неоценимую помощь, создавая тёплую, доброжелательную обстановку, пробуждая потребность “открыться” и поделиться с другими тем лучшим, что есть в тебе. Они также обостряют восприятие, улучшают умственную деятельность, позволяя шире взглянуть на окружающий мир. Также обучение приёмам самовнушения помогает производить психокоррекцию личности учеников, что уже само по себе весьма важно.
Главные задачи при работе с детьми мы видим в следующем:
а) снятие скованности и эмоционального напряжения;
б) выработка навыков гармоничного общения, основой которого является доброжелательность;
в) формирование экологического мышления, в том числе, бережного отношения к природе;
г) развитие способности к концентрации внимания;
д) формирование эстетических потребностей;
е) привитие навыков физкультуры, включая упражнения для выработки правильной осанки, владения телом, а также подвижные игры, бег, закаливание.
На каждом из занятий один из аспектов работы становится ведущим.
Занятия группы проводятся два раза в неделю в спортивном зале. Продолжительность каждого занятия — около трёх часов. Помимо этого, выходные дни используются для коллективных выездов за город или экскурсий (например, в выставочные залы).
1
-
5.
Тема отношения к природе развивается на материале слайдов, репродукций картин, музыки. Возможны, например, следующие темы слайд-фильмов: “жизнь воды”, “в горах”, “весна в природе” и т.д. Можно использовать репродукции картин Н.К.Рериха, Г.И.Курнина, Б.Смирнова-Русецкого. Из музыки — тема природы хорошо представлена в пьесах ансамбля Пола Уинтера (“экологический джаз”) и др. Музыка может сопровождать просмотр слайдов, а может и просто звучать в полумраке зала при свете свечи.
Пробуждать собственные творческие силы детей можно, в том числе, через уроки живописи. Так, можно предложить им отразить в рисунках состояния, которые им более всего понравились в занятии. И вот дети изображают: радость — цветы поднимают головки к солнцу и нежатся в его ласковых лучах; космос — планеты, где всегда только дружба и никогда нет войн; золотой дождь — большие белые ромашки под золотым дождём солнечных лучей.
Иногда мы устраиваем вечера сказок и стихов: при свете настольной лампы звучат сказки и стихи — русские, восточные и др. Детям предлагается поразмышлять над сказками Л.Н.Толстого, “Сказанием о Раме и Сите”, легенде Сур Даса “Сур Сагар” и т.д. Хорошая сказка — это, в том числе, урок психологии, выраженный доступным детскому восприятию языком. Сказка позволяет пробудить добрые начала в душе ребёнка, зовёт к нравственному размышлению.
Наряду со сказками и стихами на занятии могут зачитываться рассказы о мужестве и благородстве, почерпнутые из книг, газет, журналов и имеющие целью формирование нравственных идеалов — отзывчивости, воли, человеколюбия.
Заключительный раздел занятия может включать и игры. Психологи указывают, что игра есть одно из самых важных средств воспитания и что без игры, без фантазии, без работы воображения — “струя творчества” ребёнка иссякает. Поэтому одной из целей широкого включения игр в программу занятий является стимуляция творческой инициативы и становления психологической индивидуальности каждого участника занятий. Кроме того, игры способствуют возникновению контакта и доверия между взрослыми и детьми.
Вот некоторые из используемых игр:
“Зеркало” — в парах ведомый повторяет движения тела, мимику лица ведущего.
“Телеглаз” — воображаемый, он как бы движется внутри тела и просматривает разные его участки.
“Свирели” — ощутив своё тело как полую свирель, поём гласные звуки или короткие слоги, звучащие как бы из различных областей туловища. При этом концентрация переводится поочередно: в центр грудной клетки, в центр живота, в шею, в голову.
“Снимается фильм” — участники осуществляют словесные “зарисовки” на заданную тему. Задача состоит в том, чтобы эти “зарисовки” стали как бы зримыми для других.
Отметим, что в этом разделе, как и во всём занятии, главными критериями для подбора материала являются добро и красота. Наполняя “чашу души” ребёнка этими качествами, мы оберегаем его тем самым от многих ошибок, печалей, болезней.
Совместная трапеза — “ритуал”, завершающий занятие, обязательный и любимый. Присутствующие располагаются вокруг “скатерти-самобранки”, где разложена принесённая пища. (Подчеркну, что мы рекомендуем занимающимся придерживаться безубойной яично-молочно-растительной диеты). Все успокаиваются, умолкают. Руководитель говорит слова медитации-настройки:
“Ощущаем солнышко в груди...
Пошлём оттуда лучики благодарности пище...
Это она дарит нам жизнь, силы, возможность дружить...
Пошлём лучики нашей благодарности тем, кто эту пищу для нас вырастили, приготовили...
Пошлём свой привет радости всему живому во все стороны...
Пусть будет дружба! Пусть будет свет! Пусть будет радость во всём мире!
Приятного всем аппетита!”
Все дружно приступают к еде, не забывая при этом угощать друг друга и делиться самым вкусным и лакомым.
За трапезой происходит обмен рецептами блюд и просто интересной для всех информацией.
* * *
Помимо занятий в зале мы практикуем регулярные коллективные выезды за город по выходным дням. Группа отправляется, например, на лесное озеро, где можно искупаться и посидеть у костра. Возвращаются все — полные впечатлений и сил. Но эти поездки — не только развлечение и отдых: дети здесь познают природу и учатся общаться с ней. Есть, к примеру, “табу”, которые нельзя преступать: мы не имеем права ни при каких условиях обижать природу во всех её проявлениях — и в травинке, и в листике, и в букашке.
Природа — это для нас огромный и чудесный дом! Общение с ней мы можем сделать для себя праздником!
* * *
Возможность судить об эффективности изложенной методики дают беседы с родителями, ответы на анкетные вопросы, да и просто наблюдение за занимающимися детьми. Приливы бодрости, жизнерадостности ощущаются после каждого занятия. Улучшаются физическое состояние и здоровье.
Используемые приёмы ускоряют “развёртывание” способностей детей. У них пробуждается интерес к рисованию, занятиям физкультурой, у кого-то начинают получаться стихи, которые раньше не получались. Дети тянутся к прослушиванию музыки, начинают стремиться к углублённым занятиям музыкой и танцем. Появляется более осознанный подход к читаемой литературе и прочей поступающей информации. Развивается потребность творческого самовыражения, растёт эстетический вкус, расширяется кругозор. Но самым главным эффектом является растущая в детях доброта.
1
-
6.
Дополнение
Российскую действительность характеризует отсутствие понимания людьми смысла своих жизней. Ибо ни господствовавший в нашей стране атеизм, ни извращённые религиозные представления не могут внятно объяснить: зачем мы здесь живём и что нам здесь делать — с философских позиций. И поэтому обездуховленные люди, включая детей, массово и безвозвратно окунаются в пьянство и другие наркомании (из-за новых ощущений), в преступность, превращающуюся для них в обычный, привычный образ жизни.
При этом практика показывает, что никакие призывы к “здоровому и здравому образу жизни” не могут составить массам людей устойчивую перспективу — если нет решений главного вопроса философии: вопроса — о смысле нашего пребывания на Земле.
Можно ли им помочь? Да: внедрением истинных знаний о смысле наших жизней — уже начиная с программ школьного обучения!
Мы воплощены, чтобы принять участие в своей Эволюции. Мы воплощены — чтобы усердно работать над собой, искореняя в себе свои несовершенства.
Надо возрождать истинные духовные ценности.
Истина состоит в том, что Вершиной Эволюции является Бог. И всё, происходящее во вселенной, включая наши жизни со всеми их нюансами, — для Него.
О подмене понятий.
Подчинение воли аморальной культуре ведёт к взращиванию в человеке гротескных этических пороков…
А — на пороках... порочные люди... делают огромные деньги.
Многие люди строят себе дорогу идя "по трупам". Зачем, с какой целью? Ради высоких денежных доходов, возможности управлять другими по собственной прихоти, присваивать материальные ценности…
… Тогда как правильной альтернативой для нас является всемерное разумное совершенствование своей души, учась помогать другим своими талантами и возможностями.
Всегда были люди разных сортов… Но существовали истинные знания в виде духовных традиций! А сейчас этих истинных знаний на планете практически нет! Есть лишь отдельные крохи.
Что можно посоветовать молодёжи?
Надо их учить жить в режиме отдавания, а не стремления получать и получать от других! Надо увидеть, что ведь большинству из них свойственен тотальный эгоцентризм! Именно отсюда, в том числе, — и неумение поставить себя на место того, кого они обкрадывают, кого унижают, избивают, убивают.
Можно учить детей сострадать животным, приняв для этого правила вегетарианства.
Сделаю важное примечание: ведь именно и только эмоции любви предназначены для того, чтобы сливать воедино души!
… Отчего бывает боль расставания с любимым человеком? Именно от того, что разрывается на части ОДНО, т.е. прежде слитые в ОДНО души. Эта печальная ситуация, известная, наверное, всем взрослым людям, однако хорошо иллюстрирует, что такое есть СЛИЯНИЕ, СРАСТАНИЕ душ.
Наш смысл жизни — в таком же слиянии в любви, но с Богом.
Могу утверждать, что стабильного успеха в обретении равновесия и истинного счастья в жизни нельзя достичь без вмещения в своё Мировоззрение Бога.
На разных земных языках люди называют Его по-разному: Бог-Отец, Иегова, Аллах, Ишвара, Дао и т.д. Он есть Бог и еврейских пророков, и Иисуса Христа, и Мухаммада, правоверных Китая, Индии и других стран, где существуют правильные представления о Нём. И лишь людское незнание, приводят к мнению о том, что, раз "имена" разные, то разные и Боги...
Наша — человеческая — задача здесь состоит в том, чтобы, развив себя — как душу, сознание — в достаточной мере, пройти путь от Творения к Творцу, утончая себя как сознание — с тем, чтобы влиться в Него, обогатив Его собою, в этом Его жизнь. Таков смысл наших жизней.
Смысл в изменении себя, а это долгий и интересный процесс, он может длиться даже не одну жизнь.
Мы причиняем другим вред своими эмоциями. Эмоции – это те или иные энергетические состояния наших душ (сознаний). Эти состояния излучаются в пространство, и чем они сильнее – тем на большее. Любя или ненавидя, мы несем другим благо или зло – даже на расстоянии.
Поэтому надо учиться регулировать эмоции.
Наши мысли порождают эмоции. Поэтому следует отслеживать свои мысли, избегая негативных мыслительных доминант. Заметив неправильную тенденцию в своём мыслительном процессе, надо всего лишь переориентировать мышление — на позитивную тему. Освоение искусства психической саморегуляции и работа с чакрами позволит овладеть сказанным (упражнения по работе с чакрами помогут в этом, по книге "Экопсихология" В. Антонов). Именно в чакрах зарождаются наши эмоции, как счастливые так и негативные.
Можно устраивать "вечера сказок и стихов": при свете настольной лампы звучат сказки и стихи — русские, восточные и др.
Предложить поразмышлять над сказками Л.Н.Толстого.
"Сказанием о Раме и Сите", легенде Сур Даса "Сур Сагар" и т.д.
Сказка — это в том числе урок психологии, выраженный доступным восприятию языком. Сказка позволяет пробудить добрые начала в душе, зовет к нравственному размышлению.
Наряду со сказками и стихами на занятии могут зачитываться рассказы о мужестве и благородстве, почерпнутые из книг, газет, журналов и имеющие целью формирование нравственных идеалов — отзывчивости, воли, человеколюбия.
Что бы подстраховать молодое поколение от испытывания удовольствий от наркотиков, молодым умам, можно давать испытывать новые состояния под влиянием, в том числе, музыки, при просмотре кинофильмов в храмах, при тесном общении с разными добрыми людьми.
Но в идеале — это преподавание медитативных тренировок.
Нужно стремиться как можно чаще и много раз повторять все новые принципиально важные приёмы — до тех пор, пока те состояния не станут именно естественными, привычными.
1