Comments by "Catonium" (@Catonium_S) on "Центр Архэ" channel.

  1. Если не изучать грамматическую структуру своего языка на уроках русского, то, думаю, придётся это делать на уроках иностранного, иначе будет сложно въехать что всё это значит.
    1
  2. 29:43
    1
  3.  @СергейКазаков-х3б6ц  когда критикуют твоего кумира - как ножом по сердцу, не правда ли?
    1
  4. 16:46
    1
  5. Опять Макаров мерзит в своих лекциях. 2 года вроде прошло от публикации. Надеюсь, перестал.
    1
  6. 1:17:26
    1
  7. 18:53
    1
  8. С такими марксистами и фашистов не надо.
    1
  9. Это не лекция по сути, это запись его работы с живой аудиторией. Как там потом это кому смотреть удобно, ему вряд ли прям очень интересно.
    1
  10. 1:26:41 вопрос
    1
  11. 34:36
    1
  12. 24:59
    1
  13. За счёт кого ему тогда самоутверждаться?)
    1
  14. Если б общался также, его бы уже убили.
    1
  15. 13:57
    1
  16. Вероятно, случайно. Может время не расчитали - бывает же что у людей просто время распланировано, дела потом ещё есть.
    1
  17. 1:30:25 волос
    1
  18. 24:04
    1
  19. 00:22:06 Визуализация нейронов • Визуализация нейронов с помощью кальциевого красителя. • Проблема в том, что регистрируются только те нейроны, которые видны под определенным углом. 00:24:30 Принципы организации нервной системы • Упоминается армейский принцип организации нервной системы, где информация передается только в одну сторону. • В основном, этот принцип работает на уровне контроля моторных функций. 00:30:32 Ассоциативная память • Видео переходит к обсуждению ассоциативной памяти, которая исследуется в экспериментах. • Упоминается след на песке, который остается в нервной системе после проведения процедур. 00:32:11 Условные рефлексы • В лаборатории Ивана Павлова были получены доказательства двусторонней условной связи. • Собачки, обученные давать звук или свет и затем кормиться, не едят, если их приводят в установку через две недели и дают еду сразу. • Они оглядываются на окошко, где сидит экспериментатор, и скулят, хотя голодны. 00:34:08 Реконсолидация памяти • Понятие реконсолидации или реактивации памяти переводит всю нашу память в состояние, зависящее от синтеза белка. • Если долговременно память сформирована, блокировка синтеза белка не влияет на ее сохранение. • Реконсолидация памяти позволяет исследователям поведения влиять на формирование памяти с известной временной локализацией. • Каждый раз, вспоминая событие, мы его заново консолидируем и откладываем в память измененным. 00:37:36 Феномен реконсолидации памяти • В этом видео обсуждается феномен реконсолидации памяти, который заключается в том, что воспоминания могут быть изменены или перезаписаны при повторном переживании ситуации. • Это явление было обнаружено у улитки и может быть нарушено или предотвращено с помощью блокаторов синтеза белка или оксида азота. 00:48:03 Регуляция памяти через эпигенетику • В последние годы появилась идея о том, что регуляция памяти может осуществляться через эпигенетику, то есть через уровни экспрессии генов. • Это может объяснить, почему память может быть бесконечной, несмотря на ограниченное количество синапсов. • Эпигенетические регуляторы, такие как ингибитор гистон де ателас, могут специфически влиять на экспрессию генов, связанных с памятью и пластичностью. 00:50:26 Эпигенетическая регуляция памяти • Эпигенетическая регуляция - это изменение экспрессии генов без изменения последовательности ДНК. • В эксперименте с улитками, введение эпигенетического регулятора улучшило уровень экспрессии определенных генов и уменьшило дисперсию показателей. • В эксперименте с крысами, введение эпигенетического регулятора улучшило память и уменьшило разницу между показателями.
    1
  20. 00:57:34 Восстановление памяти • Введение эпигенетического регулятора восстанавливает память после ее нарушения. • В эксперименте с блокировкой синтеза белка, введение эпигенетического регулятора восстановило память на следующий день. 01:01:10 Стирание памяти • Введение ингибитора метилтрансферазы ДНК полностью стирает память. • В эксперименте с ингибитором, на следующий день после введения, память практически отсутствует. 01:04:11 Реципрокность и обучение • На высших животных трудно увидеть, как от одного нейрона выделяется один и тот же медиатор в два мото нейрона, но на низших животных это легко увидеть. • Реципрокность осуществляется разными путями, но без торможения невозможно организовать поведение. 01:10:26 Механизмы запоминания • Механизмы запоминания могут быть связаны с изменением места нейрона в сети, его связей с другими нейронами и его продукции. • Гипотеза о том, что один синапс может изменить геном всех остальных, не работает, так как продукция идет во все отростки одинаково. 01:16:38 Влияние обучения на поведение • Обучение, записанное с РНК, может изменить поведение животного, но только если оно перенесено в другое животное. • РНК может изменить продукцию нейронов, что в свою очередь может изменить их поведение. 01:18:41 Регуляция микрорнк • В статье обсуждается регуляция микрорнк, которая может отвечать на частично вопрос о специфичности соединений. • Микрорнк могут регулировать специфические популяции и синапсы, что может быть связано с химическим кодированием на микрорнк-уровне. 01:24:45 Произвольные воспоминания • Улитки могут обращаться к воспоминаниям о том, на основе чего строится прогноз, но произвольно вспомнить что-то сложно. • Эксперименты показывают, что улитка помнит многое из обстановки, но для произвольного воспоминания требуется стимул извне. 01:28:02 Мотивация и гормоны • Гормональная система может запускать воспоминания без внешних стимулов, что может быть связано с мотивацией. • Генетики могут определить, когда и как появились гены, связанные с возбудимостью нервных клеток, что может помочь понять эволюцию нервной системы. Сделано в yandex 300.
    1
  21. У меня когда встал и ешь, тогда и завтрак. Так что для меня было бы предпочтительно, чтобы завтраки можно было бы заказать в течение всего дня.
    1
  22. Разве чтобы посмотреть как он будет выкручиваться и в какую сторону.
    1
  23.  @BalynOmavel  это не лекция.
    1
  24. Имхо, от этого можно отбиться только сломав ролевые модели отношений "спикер-аудитория" и "наставник-ученик", и взять себе слово поперёк обстановки. Просто так обычно никто не делает, потому что это считается неэтичным, что и правильно, когда лектор ведёт себя как лектор. А так, порядочные люди обречены плясать под эту дудку типа самого умного человека в мире.
    1
  25. 13:13
    1
  26. В наше время постирония по сути своей - это преступление.
    1
  27. 1:17:48
    1
  28. ​ @additionalnature4068 многие наоборот любят чтоб был коллектив, да и не у всех дома подходящие условия для работы.
    1
  29. 6:42
    1
  30. 1:13:51
    1
  31. 28:11
    1
  32. 24:55
    1
  33. 4:29
    1
  34.  @oeaoo  , спикер о том и говорит.
    1
  35. 1:17:23
    1
  36. 39:00
    1
  37. ​ @dronkozkov5804  чтобы понимать смысл слов, не нужно разбивать устойчивые словосочетания на части, и уж тем более приплетать к словам слова родственные. Важно то, в каком смысле слова употребляются людьми здесь, сейчас (условно), и как люди используют объект/инструмент/пр., обозначаемый этими словами.
    1
  38.  @OlegOfTheDead  как успехи?
    1
  39. 1:10:31
    1
  40. Стукнулись литровой чашкой чая.
    1
  41. 17:12
    1
  42. 40:45
    1
  43. 1:27:56
    1
  44. А когда-нибудь вообще планируется опубликовать весь курс в свободном доступе? Или он будет "унесён с собой в могилу"?
    1
  45. 1:00:54
    1
  46. 1:37:38 вопрос
    1
  47. 1:40:43 вашего
    1
  48. 29:49
    1
  49. 1:36:12
    1
  50. 27:11
    1