Comments by "Марина Куница" (@user-tc3px4fe4i) on "ОТР - Общественное телевидение России" channel.

  1. 25
  2. Ведущий вид деятельности - игра у детей до конца дошкольного возраста. В дошкольном детстве, через сюжетно- ролевые игры , например в " дочки- матери" формируется идентификация главной социальной роли ребенка в во всей последующей его жизни. Поэтому, фраза мамы " неважно во что играет ребенок" - заблуждение. Ее ребенок идентифицирует себя с домашним животным и это в будущем, скажется на неспособности делать самостоятельный выбор социальной роли, т.к. сюжетно- ролевые игры для детей уже в детском саду ( в маму, а папу, в доктора, учителя, в семью, в повара, в следователя , в шофера, в строителя ( в ссыщика), в полицейского и т.д.:)) и т.д.) знакомят с ролями социально- полезной деятельности, т.е. общественно- значимой и общественно- полезной. Неудовлетворив потребность ребенка в заботе о своем питомце , о котенке - мама вредит развитию познавательных способностей девочки, останавливает ее развитие. С 1 класса школы - ведущим видом деятельности, не отстающего в развитии, здорового ребенка, является учебная деятельность, основанная на организации познавательной активности, через активное обучение школьным предметам и на общении со сверстниками. Чего у этой девочки тоже нет. Родителей не обеспечивающих условия для развития детей, по хорошему привлекают к ответственности!
    10
  3. 9
  4. Их развлекают заданиями, смысл и цель которых не понимают даже директора лицеев:)) При этом, хотят чтобы в школы пустили всех желающих поразвлечь детей, знаниями, которые любой массовик- затейник от образования, сочтет прогрессивными и нужными детям. Лежащим на диване с детского сада - дистанционно, тоже. Открытые уроки, когда учитель и дети будут под прицелом камер и любого посторонненнего наблюлателя, это нарушение психологического комфорта, психо-перегрузка несовместимая с безопасными условиями для психического развития детей. Такая же, как и показная проектная деятельность на уроках в школе, для отчетов руководства школ и отделов образования. Все это - угроза психическому здоровью, как учителей, так и детей, лишенных давно права на свободный творческий и учебный процесс, в безопасных и защищенных условиях конфиденциальности чувствительной личной информации.
    8
  5. 7
  6. К этим, не везде реализованным государственым гарантиям, благодаря таким политикам, как гости в студии, по желанию женщины улучшить материальную обеспеченность ребенка, предоставлены благотворительные ( доступные и бесплатные) услуги, обеспечивающие мужу, отцу детей, административное и уголовное преследование и вынужденное или насильственное рекрутирование мужчин в трудовые колонии или еще куда дальше, лишение их детей и имущества, т.е. ментальное и материальное кастрирование мужчин и отцов - нежелание приближаться к женскому полу на пушечный выстрел. СФРФ и защитники прав женщин и детей, своими проектами, инициированными Общественной Палатой, законами уже сделали свою " грязную" работу, начиная с 2000 г. Начиная с частных услуг по гинекологии и родовсмпоможению, по обучению и воспитанию детей , по лечению детей, по, якобы профилактике всего плохого, против всего хорошего:)) Это должны быть только государственные службы. Только тогда, когда государство будет в ответе за все виды доступной специализированной помощи, можно будет говорить о демографической безопасности и о желании рожать и воспитывать детей.
    6
  7. 6
  8. 6
  9. 5
  10. 4
  11. 4
  12. 4
  13. 4
  14. 4
  15. 3
  16. 3
  17. 2
  18. 2
  19. 2
  20. 2
  21. 2
  22. В 3-х летнем возрасте, взрослый ребенку должен предоставлять выбор, который ему не навредит. Только, тогда сформируется понимание его самости, отдельности, цельности и появится психический ресурс к развитию способности делать правильный выбор. В старшем дошкольном возрасте, формируется понимание, на примере поведения взрослых и сверстников, того: что полезно, что вредно, что хорошо, что плохо, что приемлемо и что неприемлемо, что опасно, что безопасно и т.д. Поощрение и похвала, как и порицание и ограничение, воспитывают способности: к самоограничению, к самоосознанию, к адекватной (в конкретном обществе, в среде, в культуре, в "зоне развития") самооценке, к способности делать самостоятельный выбор и нести за него ответственность. Когда, у ребенка не сформировано понимание того, что за определенные поступки должно быть стыдно, то ни о каком воспитании ответственной личности говорить не приходится. Развить способность адаптироваться, и преодолевать трудные , кризисные ситуации, сложные жизненные ситуации (как взрослым, так и детям, т.е. всем людям) , возможно только в принимающем, безопасном (сохраняющем конфиденциальность о личной и чувствительной для людей информации), окружении. Самореализация при достижении взрослости, личностной зрелости, тогда не представит никаких трудностей, а проблемы будут преодолены с помощью близких, родных и любящих людей:)) Только взаимозависимые отношения в реальности можно отнести к ответственным, зрелым, полноценным человеческим отношениям.
    2
  23. 2
  24. 2
  25. 2
  26. 2
  27. 2
  28. 2
  29. 2
  30. 2
  31. 2
  32. 2
  33. 2
  34. 2
  35. 2
  36. 1
  37. 1
  38. 1
  39. 1
  40. 1
  41. 1
  42. 1
  43. 1
  44. 1
  45. 1
  46. 1
  47. 1
  48. 1
  49. 1
  50. 1